moduldeeplearning.com - Download Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Kurikulum Merdeka berbasis pendekatan Deep Learning terbaru untuk mendukung pembelajaran yang mindful, meaningful, dan joyful. Modul ini mencakup learning objectives, lesson plan (RPP), LKPD Bahasa Inggris kelas 10, materi ajar, aktivitas berbasis proyek, dan asesmen formatif dan sumatif sesuai dengan CP (Capaian Pembelajaran).
Disusun khusus untuk guru SMA dan SMK, modul pembelajaran ini membantu meningkatkan keterampilan reading, listening, speaking, dan writing siswa secara holistik. Modul ini mendukung pelaksanaan Kurikulum Merdeka Bahasa Inggris Kelas 10 dengan integrasi nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila, literasi global, dan pembelajaran berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills).
Modul ini sangat cocok bagi pendidik yang mencari modul bahasa Inggris gratis, lengkap, dan mudah diterapkan di kelas. Dilengkapi dengan strategi pembelajaran interaktif, refleksi peserta didik, serta contoh soal dan aktivitas yang mengaktifkan keterlibatan siswa.
Jadikan modul ini sebagai referensi utama dalam merancang perangkat ajar Bahasa Inggris SMA kelas 10 yang mendorong pembelajaran bermakna dan berpusat pada siswa. Unduh sekarang untuk mendukung pengajaran Bahasa Inggris yang adaptif, kontekstual, dan sesuai kebutuhan zaman.
Berikut Ini Contoh dari modul ajar bahasa inggris deep learning kelas 10 SMA/SMK yang bisa anda lihat dibawah ini
A. Identitas
Modul
Nama
Sekolah : .....................................................................................
Nama
Penyusun : .....................................................................................
Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas
/ Fase /Semester : X/ E / Ganjil
Alokasi
Waktu :
Tahun
Pelajaran : 2024 / 2025
B. Identifikasi
Kesiapan Peserta Didik
Pengetahuan Awal:
●
Beberapa peserta
didik mungkin sudah memiliki pengetahuan dasar tentang berbagai cabang olahraga
dan atlet terkenal melalui media sosial, berita, atau pengalaman pribadi
menonton pertandingan.
●
Peserta didik mungkin
memiliki kosakata dasar terkait olahraga dan deskripsi fisik dalam bahasa
Inggris.
●
Sebagian peserta
didik mungkin sudah memiliki pengalaman dalam mendeskripsikan orang atau benda
dalam bahasa Inggris, meskipun mungkin masih terbatas.
Minat:
●
Mayoritas peserta
didik pada usia SMA/SMK memiliki minat yang tinggi terhadap olahraga, terutama
sepak bola, bulu tangkis, atau olahraga populer lainnya di Indonesia.
●
Minat terhadap kisah
inspiratif atau biografi atlet berprestasi juga cenderung tinggi.
●
Peserta didik mungkin
termotivasi untuk belajar bahasa Inggris jika materi pelajaran dikaitkan dengan
minat mereka.
Latar Belakang:
●
Peserta didik berasal
dari latar belakang yang beragam, baik dari segi kemampuan berbahasa Inggris
maupun akses terhadap sumber belajar.
●
Beberapa peserta
didik mungkin lebih terbiasa dengan gaya belajar visual, sementara yang lain
mungkin lebih nyaman dengan auditori atau kinestetik.
Kebutuhan Belajar:
●
Peserta didik dengan
kemampuan bahasa Inggris dasar membutuhkan dukungan dan scaffolding yang lebih
banyak dalam memahami instruksi dan menghasilkan output berbahasa Inggris.
●
Peserta didik yang
lebih mahir membutuhkan tantangan yang lebih kompleks untuk mengembangkan
kemampuan mereka lebih jauh.
●
Semua peserta didik
membutuhkan kesempatan untuk berlatih berbicara, mendengarkan, membaca, dan
menulis dalam konteks yang relevan dan menarik.
●
Perlu adanya
diferensiasi dalam penyampaian materi dan tugas untuk mengakomodasi berbagai
tingkat kesiapan dan gaya belajar.
C. Karakteristik
Materi Pelajaran
Jenis Pengetahuan yang Akan Dicapai:
●
Pengetahuan Faktual: Nama-nama atlet berprestasi, cabang
olahraga, tanggal lahir, prestasi.
●
Pengetahuan Konseptual: Konsep teks deskriptif (fungsi sosial,
struktur generik, ciri kebahasaan), gagasan utama, informasi terperinci, makna
inferensial.
●
Pengetahuan Prosedural: Strategi mengidentifikasi informasi dari
teks lisan dan tulis, strategi menemukan gagasan utama, strategi mencari makna
inferensial, langkah-langkah membuat teks deskriptif lisan dan tulis.
●
Pengetahuan Metakognitif: Kesadaran akan proses belajarnya sendiri,
kemampuan merefleksikan pemahaman.
Relevansi dengan Kehidupan Nyata Peserta
Didik:
●
Materi ini sangat
relevan karena olahraga dan atlet berprestasi merupakan bagian integral dari
budaya populer dan kehidupan sehari-hari peserta didik.
●
Peserta didik sering
berinteraksi dengan informasi tentang atlet melalui media sosial, berita, atau
diskusi dengan teman.
●
Kemampuan
mendeskripsikan orang dan peristiwa adalah keterampilan komunikasi dasar yang
berguna dalam berbagai konteks kehidupan.
Tingkat Kesulitan:
●
Materi ini memiliki
tingkat kesulitan yang bervariasi. Pengenalan kosakata dasar dan identifikasi
informasi eksplisit relatif mudah. Namun, memahami makna inferensial,
mengorganisir gagasan, dan memproduksi teks deskriptif yang koheren membutuhkan
tingkat kognitif yang lebih tinggi.
●
Teks deskriptif lisan
dan tulis multimoda akan meningkatkan kompleksitas pemahaman dan produksi.
Struktur Materi:
●
Bab ini terstruktur
secara progresif, dimulai dari pengenalan topik melalui gambar dan diskusi,
diikuti dengan kegiatan mendengarkan dan mengidentifikasi informasi, kemudian
membaca dan menganalisis teks, dan diakhiri dengan kegiatan produksi (menulis
dan berbicara).
●
Setiap task memiliki
tujuan pembelajaran spesifik yang mendukung tujuan pembelajaran bab secara
keseluruhan.
Integrasi Nilai dan Karakter:
●
Kemandirian: Peserta didik didorong untuk mencari
informasi tentang atlet favorit mereka, menuliskan informasi tersebut, dan
merevisi tulisan secara mandiri.
●
Kolaborasi: Banyak kegiatan melibatkan kerja kelompok atau berpasangan,
seperti diskusi, permainan tanya jawab, dan peer review.
●
Penalaran Kritis: Peserta didik diajak untuk menjawab
pertanyaan pemantik, menganalisis mengapa seorang atlet menjadi hebat, dan
menyimpulkan informasi berdasarkan bukti.
●
Kreativitas: Peserta didik diberi kebebasan untuk
menggambar atlet dan memilih media untuk mempublikasikan tulisan mereka.
●
Integritas (Keimanan dan Ketakwaan terhadap
Tuhan): Kisah-kisah atlet
yang berjuang mengatasi rintangan (terutama pada bagian pengayaan tentang
Paralimpiade) dapat menginspirasi peserta didik untuk memiliki ketekunan,
optimisme, dan rasa syukur. Sikap-sikap mulia atlet seperti kerendahan hati dan
kemurahan hati (seperti contoh Cristiano Ronaldo yang disebutkan dalam
transkrip) juga dapat menjadi teladan.
●
Kewargaan: Mengidentifikasi atlet nasional dan internasional dapat
menumbuhkan rasa bangga terhadap bangsa dan menghargai keberagaman budaya.
D Dimensi
Profil Lulusan
Berdasarkan tujuan
pembelajaran dan karakteristik materi, dimensi profil lulusan yang akan dicapai
adalah:
●
1) Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa dan Berakhlak Mulia: Melalui kisah inspiratif atlet berprestasi, peserta didik dapat
menumbuhkan nilai-nilai seperti ketekunan, kerja keras, dan rasa syukur. Contoh
kemurahan hati dan kerendahan hati atlet juga dapat menjadi teladan.
●
3) Penalaran Kritis: Peserta didik akan dilatih untuk
mengidentifikasi gagasan utama, informasi terperinci, dan mencari makna
inferensial dari teks, serta memberikan alasan sederhana atas pendapat mereka.
●
4) Kreativitas: Peserta didik akan didorong untuk
menghasilkan gambar berdasarkan deskripsi lisan dan memilih media presentasi
tulisan mereka.
●
5) Kolaborasi: Berbagai aktivitas pembelajaran dirancang
untuk kerja kelompok dan berpasangan, seperti diskusi, permainan tebak atlet,
dan peer review.
●
6) Kemandirian: Peserta didik akan belajar untuk mencari
informasi secara mandiri, menyusun ide, dan merefleksikan pembelajaran mereka.
●
8) Komunikasi: Fokus utama bab ini adalah memproduksi teks
deskriptif lisan dan tulis multimoda. Peserta didik akan berlatih berbicara,
mendengarkan, membaca, dan menulis dalam bahasa Inggris.
DESAIN
PEMBELAJARAN
A. Capaian
Pembelajaran (CP) Nomor : 32 Tahun 2024
Pada
akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
berbagai jenis teks untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan target
pemirsa/pembacanya. Peserta didik memproduksi teks lisan, tulisan, dan visual
yang lebih beragam, dengan pemahaman terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa
untuk menyampaikan keinginan/perasaan/pendapat dan berdiskusi mengenai topik
yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta
didik di fase ini. Peserta didik memahami teks lisan, tulisan dan visual untuk
mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat
ketika memahami informasi dalam bahasa Inggris juga mulai berkembang.
Capaian
Pembelajaran setiap elemen mata pelajaran Bahasa Inggris adalah sebagai berikut.
|
Elemen |
Deskripsi |
|
Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking) |
Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman
sebaya, dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan
tujuan. Peserta didik menggunakan dan merespons pertanyaan serta menggunakan
strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Peserta
didik memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail dari teks lisan yang
relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang terkait dengan
kehidupan mereka. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan
opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan mereka dan untuk membahas minat.
Peserta didik memberikan pendapat dan membuat perbandingan. Peserta didik
mulai menggunakan elemen nonverbal (gestur, kecepatan bicara dan/atau nada
suara) untuk dapat memperkuat/mendukung pesan/informasi yang ingin
disampaikan. (Students use English to
communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a
range of purposes. They use and respond to questions and use strategies to
initiate and sustain conversations and discussion. They understand and
identify the main ideas and relevant details in oral texts of discussions or presentations on youth-related topics.
They use English to express opinions on youth-related issues and to discuss
youth-related interests. They give opinions and make comparisons. They begin
to use nonverbal elements (gestures, speed and/or pitch) to
strengthen/support the message/information being conveyed.) |
|
Membaca-Memirsa (Reading-Viewing) |
Peserta
didik membaca dan merespons berbagai jenis teks. Peserta didik membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Peserta didik mencari
dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Pemahaman peserta didik terhadap ide pokok,
isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai jenis teks mulai berkembang.
Peserta didik mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan
keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi
tersirat dalam teks. (Students read and respond to a
variety of texts. They read to learn or to
find information. They locate and evaluate specific details and main ideas of
a variety of texts. These texts may be in the form of printed or digital
texts, including visual, multimodal or interactive texts. They are developing
understanding of main ideas, issues or plot development in a variety of
texts. They identify the author’s purposes and develop simple inferential
skills to help them understand implied information from the texts.) |
|
Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting) |
Peserta
didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan nonfiksi, melalui aktivitas yang
dipandu, menunjukkan pemahaman mereka terhadap tujuan dan target
pembaca/pemirsa. Peserta didik merencanakan, menuliskan, mengulas, dan
merevisi teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri dalam kaidah menulis.
Peserta didik menyampaikan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum dalam
tulisannya. Peserta didik menyajikan informasi menggunakan berbagai moda
presentasi dalam bentuk cetak dan digital untuk menyesuaikan dengan target
pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda. (Students write a variety of
fiction and non-fiction texts, through guided activities, showing an
awareness of purpose and audience. They plan, write, review and revise texts
with some evidence of self-correction strategies in writing conventions. They
express ideas and use common/daily vocabulary and verbs in their
writing. They present information using different modes of presentation in print
and digital forms to suit different audiences and to achieve different
purposes.) |
B. Lintas
Disiplin Ilmu
●
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
(PJOK): Topik olahraga dan
atlet sangat relevan dengan PJOK, memberikan konteks yang kuat untuk pemahaman
tentang berbagai cabang olahraga dan prestasi atlet.
●
Seni Budaya: Kegiatan menggambar atlet dan penggunaan
media visual dalam presentasi dapat dikaitkan dengan aspek seni rupa dan
desain.
●
Informatika: Pemanfaatan tautan video dan potensi
penggunaan media sosial untuk publikasi tulisan menghubungkan pembelajaran
dengan literasi digital.
●
Pendidikan Karakter/Budi Pekerti: Kisah-kisah atlet berprestasi, terutama atlet
Paralimpiade, dapat menumbuhkan nilai-nilai ketekunan, disiplin, semangat
pantang menyerah, dan rasa syukur.
C. Tujuan
Pembelajaran
Pertemuan 1: Pengenalan Atlet dan
Karakteristik Fisik (Task 1)
●
Melalui pengamatan
gambar dan diskusi kelompok, peserta didik mampu mengidentifikasi konteks,
gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks deskriptif lisan yang
disajikan dalam bentuk multimoda dengan topik atlet berprestasi, seperti ciri
fisik dan jenis olahraga yang dimainkan. (Tingkat Pencapaian: Mampu
mengidentifikasi minimal 3 informasi terperinci dengan tepat).
●
Melalui permainan
"Let's Play", peserta didik mampu mengajukan dan menjawab pertanyaan
YA/TIDAK sederhana untuk mengidentifikasi ciri-ciri atlet secara lisan dengan
tepat. (Tingkat Pencapaian: Mampu mengajukan dan menjawab minimal 5 pertanyaan
dengan struktur yang benar).
●
Melalui kegiatan
menulis kata kunci, peserta didik mampu mengidentifikasi dan menuliskan kata
sifat (adjectives), kata keterangan (adverbs), dan kata kerja (verbs) yang
relevan untuk mendeskripsikan ciri-ciri atlet dalam Vocabulary Box. (Tingkat
Pencapaian: Mampu menuliskan minimal 10 kata kunci yang relevan).
Pertemuan 2: Mendeskripsikan Atlet Secara
Lisan dan Menulis Kalimat Sederhana (Task 2)
●
Melalui kegiatan
menyimak video dan rekaman audio, peserta didik mampu mengidentifikasi
karakteristik, rangkaian penyusunan, dan pengembangan gagasan sederhana dari
teks deskripsi lisan multimoda tentang atlet berprestasi, termasuk informasi
pribadi dan ciri fisik. (Tingkat Pencapaian: Mampu menjawab minimal 4 dari 5
pertanyaan tentang video dan rekaman audio dengan benar).
●
Melalui kegiatan
menggambar berdasarkan deskripsi lisan, peserta didik mampu menangkap informasi
lisan untuk memaknai (making meaning) dan menunjukkan pemahaman mereka tentang
deskripsi fisik seorang atlet. (Tingkat Pencapaian: Gambar yang dihasilkan
memiliki kemiripan minimal 70% dengan deskripsi lisan).
●
Melalui kegiatan
melengkapi kalimat, peserta didik mampu menuliskan informasi tentang atlet
favorit mereka dengan menggunakan kata dan ungkapan yang tepat untuk deskripsi
fisik. (Tingkat Pencapaian: Mampu melengkapi 5 kalimat dengan akurat dan tata
bahasa yang benar).
Pertemuan 3: Memahami Teks Deskriptif Tulis
(Task 3)
●
Melalui kegiatan
membaca teks, peserta didik mampu mengidentifikasi makna tersurat dan informasi
terperinci dari teks deskripsi ragam tulis dalam bentuk multimoda tentang atlet
berprestasi. (Tingkat Pencapaian: Mampu menjawab minimal 8 dari 10 pertanyaan
pemahaman teks dengan benar).
●
Melalui kegiatan
"Read and Discover", peserta didik mampu menemukan paragraf yang
memuat informasi spesifik tentang atlet dan menuliskan informasi yang telah
mereka pelajari ke dalam kotak yang disediakan. (Tingkat Pencapaian: Mampu
mengisi tabel dengan informasi yang relevan dari teks).
●
Melalui kegiatan
"Let's Dig Deeper", peserta didik mampu mengidentifikasi pesan yang
disampaikan oleh gambar dalam teks multimoda dan menghubungkannya dengan pesan
teks verbal. (Tingkat Pencapaian: Mampu menjawab minimal 2 dari 3 pertanyaan
tentang fungsi gambar dengan tepat).
Pertemuan 4: Berpendapat dan Menyajikan Hasil
Survei (Task 4 & 5.A)
●
Melalui kegiatan
survei "Let's Play", peserta didik mampu menguraikan gagasan dan
pendapat disertai dengan alasan sederhana tentang atlet favorit mereka dengan
menggunakan kata, ungkapan, dan struktur kalimat yang benar serta pelafalan
yang dapat diterima. (Tingkat Pencapaian: Mampu menjelaskan alasan memilih
atlet favorit dengan minimal 3 kalimat yang koheren).
●
Melalui kegiatan
"Share the Result", peserta didik mampu melaporkan hasil survei
mereka secara berkelompok dan mencatat atlet yang paling populer serta
alasannya. (Tingkat Pencapaian: Mampu menyajikan laporan survei dengan jelas
dan ringkas).
●
Melalui kegiatan
"Listen and Take Notes", peserta didik mampu menyimak rekaman
deskripsi non-fisik tentang atlet berprestasi (kepribadian, kebiasaan baik) dan
melengkapi teks dengan kata dan ungkapan yang disediakan. (Tingkat Pencapaian:
Mampu melengkapi 80% teks dengan benar).
Pertemuan 5: Menyusun dan Mempresentasikan
Deskripsi Atlet (Task 5.B, 5.C, 5.D & Task 6)
●
Melalui kegiatan
"Use Your Words", peserta didik mampu membuat tulisan sederhana
tentang atlet favoritnya dengan melengkapi kalimat yang disediakan. (Tingkat
Pencapaian: Mampu membuat tulisan sederhana 3-5 kalimat dengan tata bahasa yang
benar).
●
Melalui penyusunan graphic organizer, peserta didik mampu
mengorganisir poin-poin penting (ciri fisik, kepribadian, prestasi) tentang
atlet favorit mereka sebagai persiapan untuk deskripsi lisan. (Tingkat
Pencapaian: Mampu mengisi graphic
organizer dengan minimal 3 poin di setiap kategori).
●
Melalui praktik
"Let's Practice" dan "Let's Describe", peserta didik mampu
mendemonstrasikan komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan pendapat
secara sederhana tentang atlet favorit mereka secara lisan dengan memperhatikan
pelafalan dan intonasi yang tepat. (Tingkat Pencapaian: Mampu mendeskripsikan
atlet favorit secara lisan dengan minimal 5 kalimat, akurat, dan dapat
dipahami).
●
Melalui kegiatan
"Task 6", peserta didik mampu merancang draf tulisan deskripsi atlet
favorit mereka yang lebih lengkap berdasarkan potongan informasi yang telah
dikumpulkan. (Tingkat Pencapaian: Mampu membuat draf tulisan deskripsi dengan
setidaknya 2 paragraf).
Pertemuan 6: Merevisi dan Mempublikasikan
Teks Deskripsi (Task 7)
●
Melalui kegiatan
"Let's Write", peserta didik mampu memproduksi teks deskripsi tulis
dengan topik atlet berprestasi yang sesuai dengan konteks dan tujuan penulisan,
dengan mengorganisasikan tulisan mereka ke dalam Identification dan Description.
(Tingkat Pencapaian: Mampu menghasilkan teks deskripsi dengan struktur generik
yang jelas dan informasi yang relevan).
●
Melalui "Do a
Peer Review", peserta didik mampu memeriksa draf tulisan teman mereka
menggunakan daftar pernyataan sebagai rujukan, dan memberikan masukan
konstruktif. (Tingkat Pencapaian: Mampu memberikan minimal 2 masukan per draf).
●
Melalui "Publish
Your Writing", peserta didik mampu merevisi hasil tulisan mereka
berdasarkan umpan balik dari guru dan memublikasikan tulisannya dalam media
yang mereka tentukan sendiri. (Tingkat Pencapaian: Menghasilkan produk tulisan
yang telah direvisi dan dipublikasikan).
D. Topik
Pembelajaran kontekstual
●
Biografi Singkat Atlet Berprestasi: Fokus pada atlet-atlet yang relevan dengan
minat peserta didik (sepak bola, bulu tangkis, panjat dinding, angkat besi).
●
Ciri Fisik dan Non-Fisik Atlet: Mempelajari kosakata dan frasa untuk
mendeskripsikan penampilan (tinggi, berat, warna kulit, rambut) dan
kepribadian/kebiasaan (baik hati, dermawan, rendah hati, tidak merokok).
●
Prestasi dan Perjalanan Karir Atlet: Menggali informasi tentang capaian dan
tantangan yang dihadapi atlet.
●
Peran Atlet dalam Masyarakat: Diskusi tentang bagaimana atlet dapat menjadi
inspirasi dan memberikan dampak positif.
E. Kerangka
Pembelajaran
1. Praktik Pedagogik:
●
Model Pembelajaran:
○
Project-Based Learning (PBL): Peserta didik akan menghasilkan proyek akhir
berupa teks deskriptif tentang atlet favorit dan mempublikasikannya, yang
melibatkan berbagai tahapan mulai dari riset, penyusunan, revisi, hingga
publikasi.
○
Inquiry-Based Learning: Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan, mencari informasi, dan menemukan jawaban secara aktif.
●
Strategi Pembelajaran:
○
Differentiated Instruction: Memberikan pilihan dalam cara belajar,
memproses informasi, dan menunjukkan pemahaman (misalnya, pilihan dalam
publikasi tulisan, atau diferensiasi untuk peserta didik dengan kemampuan
bahasa Inggris yang lebih tinggi ).
○
Cooperative Learning: Kegiatan kelompok dan berpasangan untuk
mendorong interaksi dan saling membantu antar peserta didik.
○
Visual Learning: Penggunaan gambar atlet, video, dan graphic organizer untuk mempermudah
pemahaman.
○
Auditory Learning: Penggunaan rekaman audio dan instruksi
lisan.
○
Kinesthetic Learning: Permainan tebak atlet yang melibatkan
gerakan dan interaksi, serta kegiatan menggambar.
●
Metode Pembelajaran: Diskusi, tanya jawab, simulasi (permainan),
menyimak, membaca, menulis, presentasi, peer
review.
2. Kemitraan Pembelajaran:
●
Lingkungan Sekolah: Guru sebagai fasilitator, rekan sejawat
(peserta didik lain) sebagai mitra belajar dalam diskusi kelompok dan peer review. Perpustakaan sekolah dapat
menjadi sumber informasi tambahan.
●
Lingkungan Luar Sekolah: Orang tua dapat mendukung pembelajaran
dengan mendorong anak untuk membaca berita atau menonton tayangan olahraga yang
relevan.
●
Masyarakat: Kisah-kisah atlet lokal atau nasional dapat diangkat untuk
memberikan konteks yang lebih dekat dengan peserta didik.
3. Lingkungan Belajar:
●
Ruang Fisik: Kelas yang fleksibel dengan pengaturan
tempat duduk yang memungkinkan kerja kelompok dan diskusi. Papan
tulis/whiteboard untuk menulis kata kunci dan mencatat ide.
●
Ruang Virtual: Pemanfaatan internet untuk mengakses video,
gambar atlet, dan informasi biografi. Potensi penggunaan platform kolaborasi
daring untuk berbagi draf tulisan.
●
Budaya Belajar:
○
Budaya Kolaborasi: Mendorong peserta didik untuk saling
membantu, berbagi ide, dan memberikan umpan balik yang konstruktif.
○
Budaya Bertanya: Menciptakan lingkungan yang aman bagi
peserta didik untuk bertanya dan mengeksplorasi.
○
Budaya Reflektif: Mendorong peserta didik untuk merenungkan
proses belajar mereka dan mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan.
○
Budaya Umpan Balik: Guru memberikan umpan balik yang tepat waktu
dan konstruktif, serta mendorong peserta didik untuk memberikan umpan balik
kepada teman sebaya.
4. Pemanfaatan Digital:
●
Perpustakaan Digital/Sumber Daring: Mengakses video dari YouTube dan mencari
informasi tentang atlet melalui Google atau situs web olahraga.
●
Forum Diskusi Daring: Potensi penggunaan Google Classroom atau
platform serupa untuk berbagi materi, mengumpulkan tugas, atau melakukan
diskusi asinkron.
●
Penilaian Daring: Penggunaan Google Forms atau alat serupa
untuk kuis singkat atau refleksi mandiri.
●
Kahoot/Mentimeter: Dapat digunakan untuk kuis interaktif atau
survei cepat tentang pengetahuan atlet atau pendapat peserta didik (misalnya,
pada Task 4).
●
Google Classroom: Untuk pengiriman tugas, berbagi materi, dan
komunikasi antara guru dan peserta didik.
F. Langkah-langkah
Pembelajaran BERDIFERENSIASI
Pertemuan 1: Pengenalan Atlet dan Karakteristik
Fisik (Task 1)
KEGIATAN PENDAHULUAN (MINDFUL LEARNING,
JOYFUL LEARNING):
○
Guru memulai dengan
sapaan hangat dan menanyakan kabar peserta didik.
○
Guru menampilkan
beberapa gambar atlet berprestasi (termasuk yang ada di buku siswa seperti
Badminton, Panjat Dinding, Angkat Besi, Sepak Bola). Guru juga disarankan untuk
menyediakan gambar atlet dan olahraga yang berbeda, bahkan yang belum terlalu
dikenal di Indonesia, untuk memancing rasa ingin tahu. (Joyful Learning)
○
Guru mengajukan
pertanyaan pemantik dari close-ended
ke open-ended: "What do you see
in the picture? Who are they? What kind of sport do they play? What makes them
great at sports? Why do you think so?". Jika peserta didik kesulitan,
pertanyaan dapat diulang, diparafrasa, atau dielaborasi. (Mindful Learning - mengaktifkan pengetahuan awal, Meaningful Learning
- mengaitkan dengan minat)
○
Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran bab ini: memproduksi teks deskriptif tentang atlet berprestasi.
Kegiatan Inti
(Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi):
○
Task 1 Bagian A: Look and Discuss: Peserta didik dalam kelompok kecil
mendiskusikan gambar atlet yang ditampilkan guru, menjawab pertanyaan pemantik.
Guru berkeliling memfasilitasi diskusi. (Memahami)
○
Task 1 Bagian B: Let's Play: Guru menjelaskan permainan tebak atlet
(Yes/No questions). Peserta didik dibagi ke dalam kelompok. Satu peserta didik
memikirkan atlet, yang lain bertanya YA/TIDAK. Guru memberikan contoh
pertanyaan. Guru berkeliling membantu peserta didik yang kesulitan membuat
pertanyaan, tetapi tidak memberikan pertanyaan secara langsung. (Mengaplikasi - praktik berbicara, Joyful
Learning - permainan)
○
Task 1 Bagian C: Let's Write: Guru memfasilitasi peserta didik menemukan
kata-kata kunci (adjectives, adverbs, verbs, high-frequency words) yang muncul
saat tanya jawab dan menuliskannya di papan tulis. Peserta didik menuliskan
kata kunci di Vocabulary Box. Guru mengecek pemahaman dengan meminta peserta
didik membuat kalimat pendek sederhana dengan kata-kata tersebut. (Memahami - kosakata, Mengaplikasi -
menulis kalimat sederhana)
○
Task 1 Bagian D: Discuss and Share: Peserta didik secara berkelompok mengurutkan
hal-hal penting yang harus dimiliki seorang atlet berdasarkan kata-kata di
tabel. Guru memberikan contoh makna kata jika ada yang tidak diketahui. Setiap
kelompok menyampaikan hasil diskusi dan alasannya. Guru memberikan umpan balik
dan pertanyaan lanjutan ("What do you think about your friends' word list?
Do you have different positions of the words in your list?"). (Merefleksi - berpikir kritis, Kolaborasi -
diskusi)
Kegiatan Penutup
(Umpan Balik, Menyimpulkan, Perencanaan Lanjut):
○
Guru memberikan umpan
balik konstruktif terhadap partisipasi dan pemahaman peserta didik selama
pelajaran. (Umpan Balik)
○
Peserta didik
dibimbing untuk menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari tentang deskripsi
atlet dan kosakata terkait. (Menyimpulkan)
○
Guru menginformasikan
kegiatan untuk pertemuan berikutnya (menyimak deskripsi atlet). (Perencanaan Lanjut)
Untuk Bapak/ibu yang ingin versi Lengkapnya Bisa Hubungi Kami di Link WA Dibawah ini :
👇👇👇
KLIK DISINI UNTUK MENGHUBUNGI KAMI Via WA